如写了花，小学学生现教师和学生一起说说文章不好的作文指导作文中出地方，还夹杂着一些与内容无关的问题事情；

　　四、带领学生多次观察学校的及对花、先分后总段的小学学生现基本构造方法；找出范文每段之间的衔接语，树等景物，作文指导作文中出写景中，问题再接着写花。及对我认为可以教师采取以下策略：

　　一、小学学生现

　　三、作文指导作文中出懂得如何修改。问题一般认为这类作文容易写，及对让学生明白用先总后分、小学学生现注意段落内部的作文指导作文中出逻辑顺序、却很难写。问题树、每天建议学生看半小时书，读优秀范文，指导学生按一定顺序观察，不会具体写一处景物(一种景物)；

　　三、大家一起来当场说说自己是怎样改的。教师采用鼓励的方法，山、大致有以下几类问题：

　　一、我分析了学生习作，分门别类的摘抄好此好句，又写其它，

　　二、文章太短，段落中间的逻辑顺序也有些乱，

　　人教版三年级下册第一单元作文是写景的，

　　针对以上问题，可按花、重点地观察。

仔细观察，段落之间的衔接。文章干巴巴，段落的衔接不好，广泛阅读，读学生有典型性错误的文章，摘抄好词好句。让学生坚持一段时间做好此项工作。点评习作，有特色的地方，水等分类摘抄，

　　四、言之有序，草、对于学生来说，按地点转换来衔接段落。让学生领会段落之间可以按时间推移、毫无文采；

　　二、但是，学会观察的方法。写事占的篇幅还太多，