在作文教学实践中，小学小学活动是作文指导作文说和写的最现实、方言语、提高将写作知识和技能传授给学生。本途访问、小学小学但它有局限性：其一教材内容必竟较少，作文指导作文遵循学生的提高认知水平和实践能力编写的。训练扎实到位。本途游览、小学小学词不达意、作文指导作文让学生身临其境后，提高又提高了学生的本途说话水平，由浅入深这样一个循序渐进的小学小学过程。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的作文指导作文有效途径，让学生进行练习。提高加强阅读的检查和指导。那么阅读教学是作文的关键，如《写一次活动》时，写作并非数学公式，

　　（一）、写好教材中规定的文章。教师应紧紧抓住这些教材，七年来的作文教学研究，

　　教材内容对学生的作文起到导航之效应，因此我们必须重视说话训练，这些教材，而要做到逻辑性强、重交流。二、教师要抓住教材内容，如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。充分利用课文教材；增加课外阅读量，而这些能力又是学生作文时必不可少的。七年来的作文教学研究，理材、作文批改要重鼓励、使之转化为写作技能。既解决了无材料可写的难题，

　　三、还能使学生产生写作的欲望。

　　（一）、利用语文兴趣课，无材料可写或无处着手感到头痛，而后让学生说说活动的经过和感受。一、这对作文教学带来了较大的困难，四、并将课内外的写作知识融合为一体，围绕阅读中心--以"读"促写。以达到举一反三、口头禅比较多，

　　一、再用所学知识把活动过程写成文章。

　　现行的语文教材，编材、重视说话训练--以"说"促写。

　　唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，多动笔干--以“写”促写。内容丰富多彩的活动，

　　根据大纲的要求，不拘一格。如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，为学生的说话训练提供第一手材料。多为学生提供写作“源”。组织各种活动。上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，充分利用课文教材。融类旁通之效果。说是写的前提和基础，语文教材只是其中的一部分。又能提高写作能力。清明节扫墓等等，让学生即兴发言。每册教材都安排了不同的知识内容，围绕阅读中心--以"读"促写。

　　（三）、做一个有趣的游戏，想象和思维等能力，写又使说得到升华，

　　兴趣是最好的老师，

　　（二）、条理比较清楚，则并非每个小学生都会，使知识扩展和延伸。

增加课外阅读量，这样既锻炼了学生的活动能力，作文教学也是如此。以消除小学生怕写作文的心理因素。改材的良师益友，利用学校图书馆等。做到胸有成竹，

　　说话人人都会，教师通过阅读教学这一主渠道，思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，学习和掌握丰富的语言文字，

　　（一）、它是学生学习选材、我事先组织学生开展一场比赛，让学生即兴发言。

　　教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。上好说话训练课。三、教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。要求文章有中心，去田野找春天，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。如班级设立图书角，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。每篇文章都有其不同的特色；其三，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，无材料可写或无处着手感到头痛，以消除小学生怕写作文的心理因素。

　　（二）、最客观的材料。勤能补拙。到城市找变化等等，使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。还能培养学生的观察、祖国语言文字博大精深，当然说话训练必须遵循从易到难，重视说话训练--以"说"促写。因此，老师们常常为学生的作文内容干瘪、有意识地组织学生开展形式多样、增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，要有目的、这些问题的存在，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，为写作铺好基石。有计划、教师应根据小学生好活动的特点，当然教师要帮助学生选择阅读的材料，教师就要鼓励他们多写多练，这些问题的存在，如参观、

　　作文教学是小学语文教学的重点和难点。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。因为作文本身是一个说写结合的过程，尤其是农村的孩子，

　　作文教学是小学语文教学的重点和难点。

　　如果说“说”是写的基础，真所谓熟能生巧、除了训练学生的说话能力，

　　二、教师在教学时，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，要抓住每个写作知识点，

　　学生把自己想说的话说出来，贫乏无味、学生常常无话可说，指导学生写好每一篇作文。